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美国高中生狂玩手机

根据皮尤研究,美国一半的青少年每天发送50个或更多的短讯,年龄由14岁至17岁的少女每天平均发出100条讯息。

      据美国中文网报道:如果你走进美国大多数的高中校园,你会看到什么?手机。

      几乎所有的学生也拿著手机,总是不停地打讯息,或插上耳筒听音乐,不只是在走廊,在课堂上,也是如此的景象,这是典型的美国高中。

      大部分的学校允许学生㩗带手机,以安全为理由,始于1999年科罗拉多州利特尔顿(Littleton)高中发生枪击事件之后的措施。

      除了紧急情况外,大部分学校均没有正式让学生在上课时间使用手机。然而,当老师忙于帮助其他学生或在黑板上写字时,学生总会急著发送即时讯息,听音乐,或在互联网上观看的影片。

      最终,当老师注意到,并警告他们,手机将被没收。学生又会不服气地收起手机,直到下一个机会出现,再次暗中拿它出来,发短讯或上网。

      现时美国中产家庭的孩子普遍拥有多部电脑和电话,学校面临不少问题,学生可以携带多少科技产品入课堂。

      最近,华盛顿邮报报导两间极端的私立学校,位于华盛顿首府的弗林特(Flint)学校,学生经常围绕著科技产品,另一间华德福(Waldorf)学校,甚至不教导学生使用电脑。然而,大多数学校介于这两个极端之间。

      但是,无论学校如何处理高科技的方法,手机几乎是无处不在。

      2010年4月由皮尤互联网和美国密歇根大学的研究发现,在允许学生㩗带手机的学校,71%的学生在课堂上接收和发送短讯。

      在大部分的学校,允许学生㩗带手机,但禁止在课堂上使用,学生接收和发送短讯个比例也高达65%。即使在完全禁止手机的学校,这一比例仍是令人震惊的,达到58%。

      许多教师允许学生做自己功课,阅读,写作或搜集资料时,可以利用耳筒听音乐。

      许多学生也说:“当我听音乐时,我更专心于做功课。”教师似乎是接受这个道理,很少人知道多重任务,对集中力和清晰思考的能力是有害影响。

      两年前,彼得布雷格曼(Peter Bregman)在哈佛商业评论博客网上,发表文章指出同一时间处理多重的任务,可以减少高达40%的生产力,增加压力,并导致智商下跌10点。

      但是,对于教师或行政人员,思维清晰似乎不是美国学校的主要目标之一,更何况对学生本身。毕竟,这是一个习惯于享受各种娱乐的一代,学生的注意力是短暂。

      许多的学校以40分鐘为一节上课时间,有些教师要哄骗学生先专注做功课,然后保证他们可以做其他事,最终,只是希望防止学生干扰他人。

      在某些情况下,学校实际上已经接受了手机,并纳入他们的教学课程中。对于手机教育的好处,各种教育作家有不同的主张。马克(Marc Prensky)说:“给予学生一个机会与其他人合作和交流。”

      凯文托马斯(Kevin Thomas)说:“教师可以利用高科技替代枯燥的课堂讲授,让孩子们以互动做作业,例如课堂调查等。”

      科尔布(Liz Kolb)说:“手机可以是录音设备,让学生在实地考察时记录和创建音频播客和博客文章。”

      然而,这些的优点均难以说服一个非常基本的缺点,手机分散学生功课和课外活动的专注力。

      根据皮尤研究,美国一半的青少年每天发送50个或更多的短讯,年龄由14岁至17岁的少女每天平均发出100条讯息。

      难以想像,学生如何拿著手机在书桌下静静地发出短讯,发送邮件或上网。这些课堂活动,比传统的传送字条更难规范。

      因此,有什么解决方案?教师需要不断打击?施以更严厉的惩罚?

      走进美国学校,可能会注意到的噪音,不仅是小休时间,学生聊天和吶喊的声音,在课堂上,情况也是如此。在课堂上一片安静沉默,似乎是太罕见的现象。

      如果老师不说话或不播放教学视频,学生更有可能彼此不断说话,此外,还有此起彼落的手机铃声或震动声响,学生当然不会有足够沉思的思考和学习机会。

      华德福学校的办学理念,以纸和笔,黑板和粉笔,只能应用于部份的学生。无论哪种方式,必须教导学生爱上学习,好奇心,投入寻找答案的过程中。

      最近,纽约时报的专题报导《硅谷学校,不用电脑》,弗曼(Furman)大学的教育系副教授保罗托马斯(Paul Thomas)说:“教学是一个人的经验。当我们需要文学,批判性思维时,科技是令人分心的。”

      现时,美国许多高中学生不习惯于阅读,当每部手机都设有计算器,学生更加依赖于机器解决最简单的问题。这种情况下,学生失去独立思考和迅速回应的能力,尤其是对数学和科学常识。

      因此,学校应该如何应对学生短期注意力和学生需要娱乐的问题?

      解决的办法是教师,家长和行政人员必须要同意有些东西是不可替代的,包括持续的认知思维,归纳和演绎推理,或作详细的分析和解决问题。

      当然,学生需要的不仅是课堂的纪律,他们还需要得到啟发,学习有关生命,人类,自然,地球和宇宙的奇迹。

      学校政策禁止手机显然是不足够的,教师必须要与学生连接以保持他们的注意力。为学生制造爱上知识的火花,激发学生的热情来理解,思考和洞察问题。

      当然,这一切似乎是谈何容易,最理想的教师往往会发现课程和政策的限制,但是,持续不断使用手机的课堂景况,必须被视为一项挑战,迫使教学人员记住什么是真正的教育,为学生灌输学无止境的态度。
 

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